第116章 方案(1 / 1)

高平和徐正永，一整个暑假一直在整理和修改关于实训基地建设的方案。

期间，又把材料交给甄副校长看了两次，他建议在实训基地建设的社会效益方面补充上增加就业岗位、巩固扶贫成果等内容。

临近暑假结束的时候，高平收到了甄副校长的通知，说是已经向周校长汇报过了相关情况，校长比较重视，建议召开一次专题会议进行汇报讨论。

关于汇报的人选成了一件为难的事情，高平觉得自己属于后勤的维修人员，身份不适合。于是他想让徐正永去，但是徐正永觉得自己入职时间短，跟各部门的领导不熟悉，做汇报怕是显得不够重视。他们俩又私下商量了一下，觉得陈老师有点偏文科类，和这个实践基地的整体有点不协调，罗老师虽然比较适合，但是他毕竟是因为特殊原因从管理岗位上转下来的，不知道是不是还有哪位领导对这件事心存芥蒂。

思来想去，没法确定最终的人选，只好又去请示甄副校长。

甄副校长思考了一下，最终拍板就是高平来汇报。做出这样的决定，一是因为高平被调岗，大家都心知肚明非他个人问题，只是遭人暗算后形式所迫；二来也显示他无论身处什么岗位，都能热心教育事业的态度。

最终会议的名称确定为“产教融合实训基地建设方案交流会”，学校通知各系部主任、教务处和科技处的处长都要参加，校领导则主要是周校长和甄副校长。

如果是在从前，在这样的场合发言，高平难免会觉得紧张，但是在经历了调岗之后，他反而变得坦然了。当教务处的柳处长介绍他到前面发言之后，他便走上讲台，像是从前给学生上课一样讲了起来：

各位领导，大家好。很荣幸能有机会站在这里做这个汇报。现在我们的第一届本科生已经进入大二了，但是我不知道和从前的专科学生比起来，他们在课程安排上有哪些变化。“产教融合，职普融通，科教融汇”已经成为职业教育的标志性口号，但是我不知道在我们学校开展了哪些实际的工作。正因如此，我怀着一份对职业教育的赤诚之心，与一些志同道合的朋友酝酿了一点想法，在此向领导们做一个简要的汇报。

从各种渠道，我们可以看到深职院、温职院、金华职院等诸多同类院校的成功模式，但是大家也都知道我们和他们的差距与区别。最重要的是他们都处在有众多产业支撑的经济发达地区。可是回头看看我们，我们有着强烈的职业教育需求，但却缺乏职业教育发展的环境。有强烈的需求是因为我们的经济需要发展，我们的产业需要升级，我们的人民需要就业，但是我们的职业教育却难以支撑；缺乏发展的环境是因为经济支持不足，产业需求不强，人民认可不够。在这样的情况下，要想发展好职业教育，可以说是难上加难，而且作为职教本科，我们不仅要发展自己的学校，还要探索可供参考借鉴的模式，甚至要努力的在区域内构建起完善的职业教育生态系统。

其中的难度超出我的想象，但是我不想以此为借口而放弃。我希望能够为职业教育的发展尽一份力，下面就是我的一点想法。

……

周校长对于汇报的方案进行了高度的评价，然后讲了一些对参会的中层领导的要求，希望大家能够在各单位开展关于产教融合实训基地建设方案的大讨论，并提出要以系统工程的思维，从市场经济的角度，用人才培养的标准，对建设的方向与路径进行深入的探讨，为后面具体工作的开展献计献策。同时还强调全校上下都要有高度的历史自觉性，勇于在学校乃至职业教育发展的关键时刻担当作为。

会后，一个由甄副校长直接负责的“产教融合实训基地建设推进小组”成立了，首要工作就是撰写项目申报书，尽快的把建设方案上报的市里，争取获得支持。

高平也自然的成了小组里的一员，本来甄副校长有意把高平调回系里，但是他自己拒绝了。没有一个合适的理由，这样不明不白的调回去，难免被人看做是破坏规矩，而且在后勤处比较清静，能够踏实的做点事情也不错。

除了撰写上报市里的申报书，另一件格外重要的事情就是具体的实训管理方案的制定，这件事当然就落到教务处的头上。对此，教务处的各位老师颇有微词，多次向教务处长反应忙不过来。处长无奈只能向甄副校长反应，最后除了宽限任务完成期限以外，还从其他系部抽掉了六名老师进行协助。

就这样，学校里的事情一件件的安排妥当了，各项工作都在有条不紊的进行中。

其实，还有一件不为人知的事情，险些造成这一工作的搁浅。就在推进会结束的当天，有一个人来到了周校长的办公室，他诚心实意的劝校长要慎重考虑，因为这涉及到经济体制的问题，有可能是一条错误的路线，而周校长还有两年就要退休了，没必要趟这浑水。

好在周校长拒绝了这番好意，UU看书 www.uｕkansｈu.coｍ明确的对来人说，如果真的错了，所有的责任由他个人来承担，但是他不能因为怕出错误，就眼睁睁的看着机会错过。这毕竟有可能是决定学校发展前途的一个机会，而且作为职教本科院校本来就肩负着给探路的责任。既然是探路，那就难免存在走错的可能性。

一个月之后，一套经过学校内部充分讨论的建设方案送到了市领导的手里。

与此同时，经过多番调研讨论之后，与基地建设相对应的实训管理方案也终于有了眉目。

主要的思路是将相关专业的课程按四三三比例进行划分，即百分之四十的理论课，百分之三十的常规实践，百分之三十的产教融合实践。百分之四十的理论课中，包括大一年级固定开设的基础课程，以及一些安排在大二和大三年级的专业课程。百分之三十的常规实践主要是一些涉及基础技术技能和具有专业特点的实践训练，分别安排在大二和大三各学期，这其中除了三分之一左右的基础能力和安全素养训练要优先进行外，其他的部分都是属于模块化的训练，可供不同学生根据需要进行选择。剩余的百分之三十产教融合实践则与企业合作的项目有关，项目发布后，学生可以进行选择，完成后则获得相应的学分。为了适应合作项目的即时性和随机性，需要将其同样设置为模块化的形式，与常规实践交替开展。

方案递交上去了，学校里能做的事情也就不多了。所有人都回到了原来的工作岗位上去开展日常的工作了，高平也再一次回到他位于后勤维修组的独立办公室。