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成健今天要去上一年级了。九月一号，没那么酷暑了，适合上学。
来到教室，老师已经给他安排好了座位。同桌已经在座位上了。他来到新同桌身边，张大双眼上下打量着新同桌。
新同桌把双手摆在桌子上正襟危坐着一动不动，面部表情有点僵硬，略显严肃和急促。一头乌黑亮丽但有些凌乱的头发，眼睛倒是瞪得大大的，直勾勾地空洞地正看着前方，粗粗的眉毛紧皱着。睫毛还挺长，鼻梁还挺高。上身穿着黑色短袖，下身穿着丝绸质感的运动长裤，脚上佩着拖鞋。整体嘛，太瘦弱了，似乎有些营养不良，长大后可能会像个长竹竿。
他注意到了成晨的耳朵，好奇地嘟囔着：“他耳朵旁好像长了个丁点大的玩意？是什么东西？”
成晨似乎察觉到了身边同学的疑惑，变得更加拘谨了。他没有和任何谁打招呼，只是坐在原位一动不动，低下头，眼光不知道往哪放。时不时地偷瞄一下老师和身边的同学，然后立马收回双眼注视前方，生怕与另一双眼睛发生碰撞和交集。
“你好，我是成健。”成晨愣了一下，一下子就找到了出声的地方。但是，他并没有开口回应。他只是瞪着硕大的眼睛看了一眼，就将眼光缩回前方，然后腼腆地耷拉着脑袋，谁也没有理睬。
成健满脑袋的问号，略感尴尬：“他怎么不理我？难道是个哑巴吗？好尴尬...”成健愣了一会儿后，收回自己的目光，准备翻翻刚拿到的新课本以缓解困窘的局面。
像成健这样的同桌，成晨一生中至少还有14个。他们或调皮捣蛋，或腼腆细致，或聪明可爱。成晨面对他们，更多的是默不作声、自做自的事情。在学校的时候，有一个天然最好的借口可以回避与任何谁的交流，那就是“我要认真学习，请不要打扰我”。
成晨更多的时候是这样子的。调皮捣蛋的同桌和成晨开玩笑，成晨时而恼羞成怒，时而爱理不理，一心扎进课本；细致腼腆的同桌和成晨温声细语地聊天，成晨开了几句口后，婉转到学习上去，他不知道要说什么好了；聪明可爱的同桌会让成晨感到压力和焦虑，于是一种莫名的自卑感和追逐感上来了，他好像傲慢地把同桌当成你输我赢的敌人了，更加兴奋地看着课本。
那时候的“学习”，当然纯粹地为了应付考试--平时做课业积累知识然后考试拿个成绩。在成晨来看来：成绩好，就能拿到奖状，能受到老师的褒奖和同学的关注，虽然不会明面上表现出来，但是内心很快乐；成绩不好，看着成绩好的同学能得到褒奖和关注而心里感到不平的同时也会因为自己考得太差而难过羞愧自责。那时的学习心态就是这么单纯，这种“巴甫洛夫式喂养”的奖励对成晨很是奏效。而且，这个奖励就是一个正向反馈， .et让成晨越想去“学习”。于是，成晨花费在学习的时间越来越多，最终导致成晨在和人交流这件事上越来越不上心，学习成绩反而越来越好。
现在明白了吧，成晨所谓的“学习”，本质上是在逃避与人交流。逃避与人交流天然最好的借口是“要学习”，因为来上学就是为了学习，而学习不应该被打扰。越想逃避越去学习，而学习好又有奖励，这样一来，就更想学习而不想面对学习以外的事儿了。最终，一个资质平平的人也会因为在学习这件事上花费的时间多而成绩越来越好，而在待人接物这件事上越加拘束逃避。
事实证明，确实是这样的。在义务教育的九年甚至是更高年级的校园生涯里，成晨更多的时间是一门心思花在学习上，而在与人交流上成长得特别慢。就是这样的一种“学习”，也会在后来，显示出越来越大的弊端，最终甚至阻碍了成晨的成长，让成晨在迷茫的世界里捉襟见肘、屡屡碰壁。
话说回来，成晨的同桌可不是这样的。他们，有的说说笑笑着把课业做了，有的只是说说笑笑而在逃避课业。前者当然更好，这是成晨多年以后才发觉的--他们学习并不是为了逃避社交，而是为了真正地学到东西然后给世界带去价值和给自己带来收益。后者，似乎和成晨正相反，说说笑笑是为了逃避“学习”的枯燥和无趣，但是对他们来说：说说笑笑确实也很快乐啊！
不知道你学习是为了什么？还记得自己同桌的样子和名字吗？喜欢和同桌说说笑笑吗？还有和同桌保持联系吗？
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